Öz
Coğrafya gezi ve gözleme dayalı
bir bilim dalıdır. Ancak öğrencilerin her yeri gezme ve görme imkanı
olmadığından, bu açık fotoğraflar sayesinde kapatılabilir. Bu anlamda coğrafya
öğretmeninin çok iyi bir fotoğraf arşivi olmalıdır.
Yapılan araştırmalara göre bir
insan dinlediğinin % 10 unu, gördüğünün % 20 ’sini zihninde tutabilmektedir.
Görmek ve dinlemek bir arada olduğunda ise bu oran % 30'a yükselmektedir. Bir
öğrenci anlatılanları zihninde canlandırabilir ama gördüğünü zihnine tam olarak
yerleştirir. Denizi hiç görmeyen bir çocuğun, bir gölet ve ya baraj olarak
zihninde canlandırabileceğini oysa bir deniz resmi görürse daha iyi
kavrayabileceğini söyleyebiliriz. Öğrenmeyi somutlaştırmak açısından bakıldığında
da fotoğraflar, öğrenmeyi soyuttan somut hale getirmede ihmal edilmeyecek materyallerdir.
Bu araştırmada deney ve kontrol
grupları oluşturulmuş, öğrencilerin akademik başarılarını tespit için ön
test-son test uygulanmıştır.
Bu araştırmadan elde edilen
bulgulara göre coğrafya öğretimi dersinde fotoğraf ve resimlerin
kullanılmasının öğrencilerin akademik başarısını olumlu yönde etkilediği
anlaşılmaktadır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- ŞAHİN, C. 2001: Türkiye’de Coğrafya Öğretimi. Gündüz Yayıncılık. Ankara.
- DEMİREL, Ö. 2000: Planlamadan Uygulamaya Öğretme Sanatı, Pegem A. Yayınları, Ankara.
- DOĞANAY, H. 2002,Coğrafyada Öğretim Yöntemleri, Yayınları, Erzurum.
- ERDEN, M. (Tarihsiz): Sosyal Bilgiler Öğretimi, Alkım Yayınları, İstanbul.
- GÜNGÖRDÜ, E. 2001: Liselerde Coğrafya Öğretimi, Nobel Yayınları, Ankara.
- GÜNGÖRDÜ, E. 2002: Coğrafyada Öğretim Yöntemleri İlkeler ve Uygulamalar, Nobel Yayınları, Ankara.
Öz
Geography is a scientific discipline based on
excursions and observations. However, there are little opportunities for
students to go to visit and to make observation in every geographical place.
Therefore these handicaps could be overcome by using photographs. With this in
mind, geography teachers should have a good quality of photograph archive. Research
conducted in learning shows that learner remember 10 percent of what she/he
listens, 20 percent of what she/he sees and 30 percent of what she listens and
sees together. Learners might be able to imagine what they listen but they are
able to master totally what they see to their mind. İt can be said that a child
who never saw the sea, may possibly think pond or dam as the sea and she/he can
understand more what the sea is if she/he sees the picture of it. İn terms of
using photographs and pictures as teaching materials, one can say that learning
can be transferred from abstract to concrete.
İn this research experimental and control
groups has been formed and in order to determine pupils’ academic achievement
levels the same test was used before and after the study.
According to findings of this study it is
understood that the use of photographs and pictures in geography courses
affects academic achievement levels of pupils positively.
Anahtar Kelimeler
Geography education geography instruction Photographs and pictures
Kaynakça
- ŞAHİN, C. 2001: Türkiye’de Coğrafya Öğretimi. Gündüz Yayıncılık. Ankara.
- DEMİREL, Ö. 2000: Planlamadan Uygulamaya Öğretme Sanatı, Pegem A. Yayınları, Ankara.
- DOĞANAY, H. 2002,Coğrafyada Öğretim Yöntemleri, Yayınları, Erzurum.
- ERDEN, M. (Tarihsiz): Sosyal Bilgiler Öğretimi, Alkım Yayınları, İstanbul.
- GÜNGÖRDÜ, E. 2001: Liselerde Coğrafya Öğretimi, Nobel Yayınları, Ankara.
- GÜNGÖRDÜ, E. 2002: Coğrafyada Öğretim Yöntemleri İlkeler ve Uygulamalar, Nobel Yayınları, Ankara.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Beşeri Coğrafya |
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 9 Ekim 2013 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2002 Sayı: 5 |